# 孩子在学校需要支持，怎样提出并跟进请求

> 从英语学习、学习困难和校园安全的具体问题出发，联系负责人、申请评估或支持，核对实施并在被拒或延误后继续处理。

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LLMS 索引： [llms.txt](/llms.txt)

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孩子听不懂课堂、完成作业特别吃力、原有支持转学后没有接上，或持续被欺负时，先把具体困难交给学校，并留下 **提出了什么、谁收到、何时答复、怎样实施** 的记录。教师交谈可以先开始；需要正式评估、计划或安全调查时，再明确提出相应请求。

本文用于已经入学或同时办理入学的公立K–12学生。找学校、住址及入学材料见 [孩子入学](/book/people/school/school-enrollment/)。公立学校不能因孩子的移民身份拒绝入学；例如华州主管明确，社会安全号码（SSN）不是入学必需资料，拒绝提供SSN不能成为拒绝入学的理由。材料有争议时，同时联系入学负责人和支持负责人，继续记录孩子的需要。[OSPI：移民学生的就学权](https://ospi.k12.wa.us/policy-funding/equity-and-civil-rights/immigrant-students-rights-attend-public-schools)

## 先把困难、已有材料和请求交给学校

写明孩子姓名、学校、年级、家长联系方式、使用的语言，以及困难发生在什么任务、场所和日期。附上能说明问题的作业、教师反馈、出勤或事件记录；已有测评、IEP或504计划也附副本。还没有诊断时，先写观察到的困难，请学校说明可以怎样评估。

按问题找接收人：课堂和作业先联系教师与校长；英语学习问英语学习者／多语言部门；怀疑需要特殊教育时提出书面评估请求；需要残障相关便利时找学校504协调员；校园欺凌和骚扰按本校指定负责人或举报程序报告。问清接收人的姓名、转交到哪个部门，以及怎样取得收件确认。

请求里注明 **希望学校作出哪一步决定** ：安排语言测评、启动特殊教育初评、召开计划会议、落实已经同意的服务，或调查事件并制定安全安排。同时问能否在等待正式决定期间先提供课堂、沟通或安全上的临时支持，把学校确认的内容和负责人记下来。

下面是 **教学虚构** 的初评请求：

> “孩子在四年级。近六周，教师反馈他理解口头指令和完成书面任务有困难，家庭作业也常无法独立完成。我请求学校评估他是否需要特殊教育及相关服务。随信附作业和教师反馈；他也正在学习英语，请评估时考虑其语言背景。请确认收到日期，说明下一步及所需同意书。我们需要中文解释和会议口译。”

学校的称呼可能不同。IEP是 Individualized Education Program（个别化教育计划）；得州制定这类计划的委员会通常称 ARD（入学、复核与退出委员会）。提出请求时直接说明孩子的困难和希望评估的需要，不必先替学校选定残障类别。[联邦特殊教育法IDEA：初评及评估程序，§300.301—306](https://www.ecfr.gov/current/title-34/subtitle-B/chapter-III/part-300)

## 英语学习和家长语言协助分别办理

孩子的英语学习识别与服务是一件事，家长能读懂重要通知、参加会议是另一件事。联邦主管说明学校须采取适当措施处理学生的语言障碍，并向英语有限的家长提供重要学校信息的语言协助。孩子同时符合英语学习和特殊教育条件时，两种服务都应处理。[DOJ：教育中的语言障碍与家长沟通](https://www.justice.gov/crt/types-educational-opportunities-discrimination)

入学时如实填写家庭语言问卷；学校需要时再做英语能力筛查。要求取得结果、资格判断、项目说明、开始服务日期和联系人。孩子在家说另一种语言，不等于已经被认定有残障，也不等于一定需要英语学习服务。

| 学校所在地区 | 现在可以怎样提出和跟进 |
|---|---|
| CA：San Francisco Unified School District（SFUSD） | 先核家庭语言问卷。前三题中有非英语答案时，学校按其程序安排 Initial ELPAC（初次英语能力测评），再确认语言支持；申请沉浸式语言项目有另一套办理程序。向学校及[多语言项目入口](https://www.sfusd.edu/learning/multilingual-learner-programs-and-services)问测评结果、服务和家长说明。[家庭语言与测评](https://www.sfusd.edu/schools/enroll/resources/language-programs-and-assessments) |
| NY：New York City Public Schools（NYCPS） | 家庭语言问卷后，学校需要时做英语识别测评；符合条件者接受 ENL（英语作为新语言）教学，另有双语项目选择。当前说明要求入学后 **10个上学日内安排语言项目** ；已有IEP者为 **20个上学日** 。向学校问家长项目说明、选择和实际开课，学校没有双语班时仍应处理本校ENL。[NYCPS：识别与项目选择](https://www.schools.nyc.gov/learning/multilingual-learners/english-language-learners) |
| WA：Seattle Public Schools（SPS） | 问卷显示相应非英语背景时，当前程序列明在 **10个出勤日内** 安排 WIDA Screener（英语能力筛查），以结果判断资格；合格后邮件通知，并在所就读的社区学校开始服务。没收到通知就向本校核筛查、结果和服务状态。[SPS：五步识别与服务](https://www.seattleschools.org/departments/multilingual/eligibility-for-multilingual-services/) |
| TX：Austin ISD | 向本校及[多语言部门](https://www.austinisd.org/multilingual)问家庭语言资料、英语测评和 LPAC（语言能力评估委员会）的判断。州法要求认定为英语学习者后，最迟第10天向家长发英语及家长主要语言的书面通知；项目进入、退出或安置须按州法取得家长批准。Austin每个中学校园设ESL（英语作为第二语言）项目，具体小学／双语安排向本校核。[州法§29.056](https://tcss.legis.texas.gov/Docs/ED/htm/ED.29.htm)、[Austin ESL](https://www.austinisd.org/multilingual/esl) |

拒绝某个语言项目之前，先问普通课堂仍会提供什么语言支持、是否继续年度英语测评、以后怎样恢复服务。西雅图明确拒绝项目仍须年度英语测试；得州主管也明确，家长拒绝项目的已识别学生仍需适当语言支持及LPAC跟进，不应把签拒绝书理解为学校可以停止处理所有语言需要。[SPS：接受或放弃服务](https://www.seattleschools.org/departments/multilingual/eligibility-for-multilingual-services/)、[TEA：包括家长拒绝项目者的支持](https://tea.texas.gov/taa-letters/updated-guidance-serving-emergent-bilingual-students-including-students-parental-denial)

家长需要中文或其他语言时，在请求、电话和会议邀请中写明语言、需要口译还是重要文件译文，以及希望在会前读到什么。不能到场时，问可以使用的电话／视频参与方式。可按 [服务沟通](/book/people/language/service-conversations/) 准备句子，并让负责人确认安排。

NYCPS提供免费的家长语言服务；先向学校提出，未获得协助可打 **718-935-2013** 或311继续反映。SPS也有学校安排口译和重要文件翻译的程序，直接向本校说明需要。[NYCPS：家长语言帮助](https://www.schools.nyc.gov/school-life/support/hello)、[SPS：语言服务](https://www.seattleschools.org/departments/multilingual/language-access-plan/)

## 怀疑需要特殊教育：提出初评，分别记下两个起点

IDEA下的资格通常要求评估认定孩子符合相关残障类别，并因此需要特殊教育及相关服务。英语有限、缺乏适当的阅读或数学教学，不能单独成为确定残障资格的因素；评估应覆盖怀疑有需要的领域，并按规则使用孩子的母语或其他沟通方式，除非明显不可行。[IDEA：§300.8、300.304、300.306](https://www.ecfr.gov/current/title-34/subtitle-B/chapter-III/part-300)

先交书面评估请求，保存副本和学校收到日期。再读学校的评估计划、权利通知和同意书，问清要评什么、谁评、怎样考虑语言与沟通障碍。 **请求评估与同意评估是两步** ：家长作出知情同意后，才开始相应初评时钟；同意初评也不等于同意开始特殊教育服务。[IDEA：§300.300—301](https://www.ecfr.gov/current/title-34/subtitle-B/chapter-III/part-300)

day（日）在联邦IDEA规则中一般指日历日；school day（上学日）指学生实际上课的日子，包括部分上课日。州规定可能采用上学日，并有假期、缺席或转学分支。要求负责人写清 **请求收件日、同意书收件日、采用哪条规则、到期日** 。[IDEA：§300.11](https://www.ecfr.gov/current/title-34/subtitle-B/chapter-III/part-300)

| 州／具名办理入口 | 初次评估中要核的起点和期限 |
|---|---|
| CA／SFUSD | 向学校或校长提出书面请求。当前权利通知列明 **15日内提供评估计划或书面通知** ，家长收到计划后至少有15日考虑是否同意；初评及IEP一般在同意后 **60日内** 完成。遇到学年末或学校假期，请学区书面列明计日规则、适用例外与截止日。[SFUSD：评估入口](https://www.sfusd.edu/sped/assessments)、[当前权利通知入口](https://www.sfusd.edu/sped/parent-rights-and-procedural-safeguards) |
| NY／NYCPS | 把书面转介交学校校长或学校IEP团队；公立学校在校评估，私校／宗教学校、特许学校或未在校者按CSE（特殊教育委员会）入口办理。NYCPS列明家长同意后 **60个日历日内评估** 。需要体检而难以取得时，请IEP团队帮助安排免费检查；家庭语言非英语时核双语评估或相应口译安排。[书面转介](https://www.schools.nyc.gov/learning/special-education/the-iep-process/making-a-referral)、[初评与双语分支](https://www.schools.nyc.gov/learning/special-education/the-iep-process/evaluation) |
| WA／SPS | 校内向教师、校长或特殊教育团队交书面转介；州规则通常要求收到转介后 **25个上学日内决定是否评估** ，取得家长书面同意后 **35个上学日内完成评估** 。约定延长及评估中转学有相应条件，要求把依据和新日期写清。[SPS：请求入口](https://www.seattleschools.org/departments/special-education/accessing-services/)、[WAC392-172A-03005](https://app.leg.wa.gov/WAC/default.aspx?cite=392-172A-03005) |
| TX／Austin ISD | 将书面请求送达学区特殊教育主任或学区行政人员。州法要求 **15个上学日内** 给评估同意机会，或给拒绝的书面通知；收到家长书面同意后一般 **45个上学日内** 完成报告。缺席、学年末和暑假另有分支，见下段。[州法§29.004](https://tcss.legis.texas.gov/Docs/ED/htm/ED.29.htm)、[Austin：校内与转学评估入口](https://www.austinisd.org/special-education/eligibility) |

得州的45日不能简单算成连续45个日历日：孩子在评估期缺席 **3个上学日或以上** 时，通常按缺席天数延长。如果收到同意时，距离学年最后教学日在35至不足45个上学日之间，通常报告最迟6月30日，ARD最迟在下一学年的第15个上学日开会；达到上述缺席分支时另按45日加缺席天数。距学年末不足35个上学日的，计日通常跨到下一学年，暑假不上课的日子不计。让学校用本校校历核你的日期，不从别人的申请日推算。[州法§29.004(a)、(a-1)—(a-3)](https://tcss.legis.texas.gov/Docs/ED/htm/ED.29.htm)

学校说“先再辅导一段时间”或“等英语好一些”时，问书面评估请求是否已被接收、决定依据是什么。一般课堂支持可以继续，同时要求学校按适用程序答复正式请求。提出初评不保证最终获IEP；学校决定不评或不认定资格时，取得书面理由和权利通知，再处理争议。

## 看懂结果，把IEP变成可以跟进的服务

评估后，家长参与资格和计划会议。会前索取评估结果，标出看不懂或与孩子表现不符的内容，要求解释测评语言、使用材料和结论。带上孩子的作业、现有支持、家庭观察和希望解决的任务；约好口译，不能到场时核电话参与等安排。家长应得到IEP副本。[IDEA：§300.306、300.322](https://www.ecfr.gov/current/title-34/subtitle-B/chapter-III/part-300)

SFUSD从2026年9月起，评估报告初次翻译先提供指定部分；家长看后可要求完整翻译，讨论报告的会议须安排口译。IEP文件按提交内容继续翻译。请求里写明需要完整报告还是IEP译文，避免只等一份笼统的“中文材料”。[SFUSD：当前报告翻译程序](https://www.sfusd.edu/announcements/2026-09-07-update-special-education-assessment-report-translation)

核IEP是否写清孩子当前表现、可衡量目标、怎样报告进步、所需教学／相关服务、课堂便利，以及 **开始日期、频率、地点、每次多久** 。问谁负责实施、任课教师如何知道安排、家长何时得到进展报告。联邦规则要求认定需要特殊教育后30日内召开制定初次IEP的会议，形成计划后尽快按计划提供服务；所在州可能把更具体步骤纳入自己的时限。[IDEA：§300.320—323](https://www.ecfr.gov/current/title-34/subtitle-B/chapter-III/part-300)、[NYCPS：计划内容和开始服务](https://www.schools.nyc.gov/learning/special-education/the-iep-process/the-iep)

读清开始服务的同意文件。不同意部分内容时，把具体项目、理由和希望怎样修改写给团队，要求说明哪些服务已获同意、何时开始、争议怎样处理。服务开始后，按计划核实际次数和课堂安排；缺课、服务没到或教师不知道计划时，把日期和缺漏交负责人，要求说明补救与后续实施。

联邦规则要求至少每年复核IEP，并按进步、评估、家长信息和预计需要修订；不必把新困难一直搁到下一次年度会议。提出复核时，说明哪项目标或服务未解决问题，索取会议安排与变更后的完整计划。[IDEA：§300.324(b)](https://www.ecfr.gov/current/title-34/subtitle-B/chapter-III/part-300)

## 需要残障相关便利：另向504协调员提出

Section 504（《康复法》第504节）保护身体或精神损伤实质限制主要生活活动的符合条件学生。它有自己的评估、决定、服务和程序保障；没有获得IEP，不代表已经排除504。把困难如何影响学习、阅读、集中注意、行走、沟通等具体活动写清，请协调员说明评估与支持。一般便利申请方法见 [合理便利](/book/people/accessibility/accommodations/)。[联邦504规则：§104.3、104.33—36](https://www.ecfr.gov/current/title-34/subtitle-B/chapter-I/part-104)

- **SFUSD** ：联系学校校长／学校504协调员，按评估程序提供已有材料、参加多人团队决定；家长应收到评估／安置通知及争议保障。医生有诊断或建议时，仍由学校团队判断教育需要。[SFUSD：504程序](https://www.sfusd.edu/services/know-your-rights/student-family-handbook/chapter-7-complaint-policies-and-procedures/79-section-504-process-grievance-procedure-and-fape-free-and-appropriate-public-education)
- **NYCPS** ：向本校504协调员索取家长请求表（含HIPAA健康信息披露授权）及医疗便利申请材料；当前说明要求医师填写 Medical Accommodations Request Form（医疗便利申请表）。需要口译或计划／通知译文时告诉协调员，计划实施前须有家长书面同意。对表件或全区政策仍有疑问，可问 **212-287-0354** 或 **504Questions@schools.nyc.gov** 。[NYCPS：504材料、会议和联系](https://www.schools.nyc.gov/school-life/health-and-wellness/504-accommodations)
- **SPS** ：向本校 Building Coordinator（学校504协调员）交书面请求，可用504-2表；当前程序给 **5个上学日** 确认收件。提出转介不要求先有正式医疗诊断。收到后续评估和计划日期时，让协调员书面确认按哪项现行程序计日。[SPS：504请求入口](https://www.seattleschools.org/departments/student-504/)
- **Austin ISD** ：每校有504协调员，可先找校长取得联系人；全区问题可向504服务部门问 **512-414-9669** 或 **512-414-7733** 。说明希望评估的活动困难，索取本校流程与必要材料，不直接套前表IDEA的15／45日。[Austin：504团队](https://www.austinisd.org/special-education/504-services/team)

向学校核评估用哪些资料、谁参与决定、批准了哪些安排以及何时实施。家长已有医师或心理报告可提供；缺少材料时，说明困难并问怎样取得所需评估。取得书面决定和计划副本，问教师、护士或其他执行人员怎样接到安排。不同意评估、安置或服务时，索取504程序保障，其中包括通知、查阅相关记录、参与公正听证及复核的机会。[504：§104.35—36](https://www.ecfr.gov/current/title-34/subtitle-B/chapter-I/part-104)

## 转学时，把记录和当前服务一起接上

入新校时即告知已有语言服务、IEP或504计划，交现有副本，提供旧学校联系人，并问新校怎样取得完整记录。暂时拿不到资料时，写出知道的服务、频率和需要，要求新校联系旧校及确认当前安排。联邦IEP规则要求两校采取合理步骤尽快取得和回应记录请求。[IDEA：§300.323(g)](https://www.ecfr.gov/current/title-34/subtitle-B/chapter-III/part-300)

**同一学年内转校、旧校有有效IEP** 时：同州的新校应与家长商量，先提供可比服务，直到采用旧IEP或形成并实施新IEP；跨州的新校也应先提供可比服务，再在认为必要时评估并制定适当的新IEP。问清这周怎样上课和接受服务，以及后续会议／评估日期。[IDEA：§300.323(e)—(f)](https://www.ecfr.gov/current/title-34/subtitle-B/chapter-III/part-300)

504计划和语言记录也交新校相应负责人，核已确认的安排及需要重新审查的部分。SPS说明区内504计划会随学生转到区内另一校；这项区内做法不替代跨区／跨州的新校评估。家长保留旧计划、转交和新校确认，服务发生变化时要求书面说明。[SPS：计划与校内流转](https://www.seattleschools.org/departments/student-504/)、[504：评估与重大安置变化](https://www.ecfr.gov/current/title-34/subtitle-B/chapter-I/part-104)

## 霸凌、骚扰或安全问题：先报告，再核保护安排

有人正在受伤、遭暴力威胁或需要紧急救援时，先走 [紧急求助](/book/rights/safety/emergency-help/) 的渠道。持续的欺凌、侮辱、排斥或网络骚扰，另向学校留一份报告：时间、地点、行为、相关人员、影响、已报告给谁，以及现存聊天、照片或其他记录。

同时提出当下需要的安全安排，例如进出校、课间、交通或课堂由谁接应、再次发生时孩子去哪里找谁。问学校的受理编号、调查负责人、何时更新与书面通知；危险或行为持续时补交新日期，不等原调查结束才报告。

- **SFUSD** ：向教师／校长报告并保留记录。当前反霸凌政策要求接报员工一个工作日内报告校长；涉及受保护身份的行为另有向全区报告程序。涉及歧视等事项，可向 Office of Equity（公平事务办公室）提交书面投诉或问受理渠道， **415-355-7334** 、 **equity@sfusd.edu** 。[SFUSD：霸凌报告](https://www.sfusd.edu/services/know-your-rights/student-family-handbook/chapter-7-complaint-policies-and-procedures/75-bullying)、[统一投诉程序](https://www.sfusd.edu/services/know-your-rights/student-family-handbook/chapter-7-complaint-policies-and-procedures/73-uniform-complaint-procedures)
- **NYCPS** ：联系学校 Respect for All（尊重每个人，RFA）联络员或管理人员，索取 OORS（在线事件报告系统）事件号作跟进；学校须调查并告知受害学生家长结果。继续反映可用 **718-935-2289** 或 **RespectforAll@schools.nyc.gov** ，也可向学校交当前学生／家长报告表。[NYCPS：报告与跟进](https://www.schools.nyc.gov/school-life/school-environment/respect-for-all)
- **SPS** ：持续、严重或未解决的 HIB（骚扰、恐吓或霸凌）可口头或书面向任何员工报告；正式程序一般应在事件后一年内提出，若因信赖学区声称问题已解决而未能提出，但问题实际未解决，或因学区未提供法定信息而未能提出，期限另有例外。通常调查在5个上学日内完成，延期时须向家长每周更新。对书面调查决定不满，向学区HIB负责人书面上诉的第一步期限为 **收到决定后5个上学日** ，不能拿州IDEA投诉的60日处理期代替。[SPS：HIB受理、调查和上诉](https://www.seattleschools.org/about/school-board/policies/3207sp-prohibition-of-harassment-intimidation-or-bullying-students/)
- **Austin ISD** ：立即向校园行政人员、辅导员或其他成人报告；当前指引提供学生投诉表，辅导员／管理人员可帮助填写，之后由校长或指定人处理。按程序写完整事实，索取接收和后续联系；学校只应按调查需要披露有关内容，并禁止因正式投诉而报复。[Austin：向谁报告及表件入口](https://www.austinisd.org/respectforall/reporting)

欺凌影响上课、出勤或既有残障支持时，同时把教育影响交IEP／504团队，请其复核需要的服务和安全安排；校园调查与计划复核分别跟进。需要调查种族、原籍、残障等歧视时，继续看相应民权投诉渠道。

## 被拒、拖延或计划没实施：选对应的继续程序

先把原请求、学校收件、同意文件、计划、缺漏日期和希望补救的事项汇成一页。向原接收人及负责人要求书面答复。涉及IDEA识别、评估、安置或适当教育服务的提议或拒绝时，要求 prior written notice（事先书面通知），其中应解释决定、依据、考虑过的方案及怎样取得权利帮助；通知应让家长能理解，并按规则提供母语或其他沟通方式。[IDEA：§300.503](https://www.ecfr.gov/current/title-34/subtitle-B/chapter-III/part-300)

**州IDEA投诉** 用于涉嫌违反特殊教育要求的事情，例如逾期评估或未按计划服务。联邦基本程序要求书面签署、说明事实和涉嫌违反的要求；涉及具体孩子时写学生／学校资料、问题与可提出的解决办法，并同时把副本交学区。通常限州收到投诉前一年内的违反行为；州一般60日作出书面处理，特殊情形或符合条件的双方同意延期另算。[IDEA：§300.151—153](https://www.ecfr.gov/current/title-34/subtitle-B/chapter-III/part-300)

| 州 | 真正递交和继续处理的入口 |
|---|---|
| CA | 按[CDE特殊教育投诉](https://www.cde.ca.gov/sp/se/cmplntproc.asp)准备签署材料，可邮件 **speceducation@cde.ca.gov** 或按主管公布的邮寄／传真途径递交，同时抄学区；保存州收件和案件号。对CDE处理有异议时，按本人收到的调查报告和当前程序核复议材料、提出期限与收件渠道，并保存递交和接收记录。[SFUSD当前权利通知入口](https://www.sfusd.edu/sped/parent-rights-and-procedural-safeguards)也列州投诉材料和邮箱。 |
| NY | NYCPS当前提供的NYSED权利通知列明签署书面州投诉可寄 **New York State Education Department, Office of Special Education, 89 Washington Avenue, Room 309 EB, Albany, NY 12234** ，同时给学区副本。核邮寄送达与州受理，60个日历日及例外按通知；不要把给学校打电话当州已收件。[当前通知：印页14—17，物理18—21](https://www.schools.nyc.gov/docs/default-source/default-document-library/special-education/procedural-safeguards-notice-english-w-addendum) |
| WA | [OSPI Community Complaint（社区投诉）](https://ospi.k12.wa.us/student-success/special-education/dispute-resolution/file-community-complaint)列签署材料及邮寄／传真递交，副本同时给学区；按其实际公布渠道办理，不把一般咨询邮件当正式递交。主管核过去一年事项，通常收到后60日处理，特定情形或双方同意的调解／其他解决安排可延期。 |
| TX | 按[TEA特殊教育投诉](https://tea.texas.gov/special-populations-and-support/special-education/dispute-resolution/special-education-complaints-process)提交签署投诉，可用 **spedcomplaints@tea.texas.gov** ，也有邮寄／传真；同时抄学区。此渠道处理特殊教育要求，504、一般欺凌或虐待等另按相应受理机关，不发送到其他TEA邮箱就假定已递交。 |

**504评估／安置争议** 先用学区提供的程序保障、申诉或公正听证路径。例如SFUSD的504书面投诉一般须在事件、收到通知或首次得知相关事实起六个月内提出；当前程序列10个工作日内开始调查、60个日历日内书面结果，约定延期等条件另核。它不是上表IDEA州投诉的同一时钟。[SFUSD：504争议和听证](https://www.sfusd.edu/services/know-your-rights/student-family-handbook/chapter-7-complaint-policies-and-procedures/79-section-504-process-grievance-procedure-and-fape-free-and-appropriate-public-education)

**涉嫌原籍／种族或残障歧视** 时，联邦教育部 Office for Civil Rights（民权办公室，OCR）也是继续机关。Title VI投诉的一般期限为歧视行为发生之日起180日，主管可延长期限；504适用其投诉程序。准备学校、行为、日期、已有处理和联系资料，向OCR核当前负责办公室、纸面收件和语言协助办法。网页或表件无法取得时，可请学区投诉负责人或法律帮助机构协助找到主管渠道；仍记录自己的期限。[§100.7：书面投诉与时限](https://www.ecfr.gov/current/title-34/subtitle-B/chapter-I/part-100/section-100.7)、[§104.61：504适用程序](https://www.ecfr.gov/current/title-34/subtitle-B/chapter-I/part-104)、[DOJ：教育民权分工](https://www.justice.gov/crt/types-educational-opportunities-discrimination)

SFUSD歧视等统一投诉程序另列一般六个月提出期限、收到学校报告后30个日历日向CDE上诉的程序；SPS的HIB首上诉是前述5个上学日。收到任何决定，先记收到日期，读自己的通知和适用程序，确认机关、签署／附件与到期日。[SFUSD：统一投诉及上诉](https://www.sfusd.edu/services/know-your-rights/student-family-handbook/chapter-7-complaint-policies-and-procedures/73-uniform-complaint-procedures)、[SPS：HIB上诉](https://www.seattleschools.org/about/school-board/policies/3207sp-prohibition-of-harassment-intimidation-or-bullying-students/)

需要争执教育安置、独立评估、公正听证、纪律处分或法院救济时，带完整通知、计划、日期和投诉记录找 [法律帮助](/book/rights/legal/finding-help/)，并向州／学区取得当前权利通知。州投诉、听证和民权投诉各有受理范围；咨询、校内协商和正式递交分别保存记录。处理期间继续向学校核孩子现在的课堂服务和安全安排。

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反链：

- [孩子入学与基础教育](/book/people/school/)
- [阅读与来源说明](/docs/about/)
- [术语与文件索引](/docs/glossary/)
- [按地区查找](/docs/regions/)
- [加利福尼亚州 California](/docs/regions/california/)
- [纽约州 New York](/docs/regions/new-york/)
- [得克萨斯州 Texas](/docs/regions/texas/)
- [华盛顿州 Washington](/docs/regions/washington/)
- [跨州搬家：把住址、保障和日常安排接起来](/docs/routes/moving/)
- [搬家后给孩子办入学](/docs/routes/school/)